Análisis, Introducción a la EDUCACIÓN D´ Jacobo Moquete de la Rosa XIII DECIMOTERCERA EDICIÓN

Análisis, Introducción a la EDUCACIÓN D´ Jacobo Moquete de la Rosa XIII DECIMOTERCERA EDICIÓN

Índice

Primera Parte

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

Segunda Parte

DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Tercera Parte

NIVELES DE FORMALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Cuarta Parte

DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO

EDUCATIVO

  Quinta Parte

METODOLOGÍA, DIDÁCTICA E INFORMÁTICA

Sexta Parte

LA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO

Séptima Parte                                                                                                PROCESO HISTÓRICO Y FACTORES 
 CULTURALES DE LA  EDUCACIÓN

Introducción

Al introducir este importante tema sobre la educación al que aclarar que La educación es algo muy importante para las personas, porque con ella aprendemos.

Es, así pues, un término dual que puede significar tanto praxis como teoría, con lo que en ningún momento la acción debe perderse de vista a la hora de elaborar hipótesis. No es que el trabajo teórico de la educación se construya únicamente a partir de la experiencia, sino que ésta es el caldo de cultivo y de aplicación básico de aquélla.

Todas estas partes están divididas por 21 capítulos.

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

La Educación es un proceso que siempre estará presente a lo largo de nuestras vidas. Para mí este concepto engloba tanto aquellos conocimientos que podemos adquirir como aquellos valores necesarios para poder vivir en sociedad. Ambos factores, se dan desde que somos pequeños por lo que se trata de un aprendizaje que nunca termina. Los dos puntos son importantes, por lo que deberían coexistir ya que no podemos vivir sin valores pero tampoco sin conocimientos aunque algunas veces no les demos el valor suficiente.

Hoy por hoy, hemos dejado atrás los valores y hemos dado más importancia a los conocimientos, pero tampoco podemos hacerlo de la manera inversa, dando más importancia a los valores que a los conocimientos. Creo que cualquier extremo no favorece, por lo que debemos buscar una Educación que se encuentre en un punto intermedio entre ambas cosas. Aparte de la enseñanza propia de las escuelas que nos inculcan valores, conocimientos y enseñanzas, la familia también es un referente a tener en cuenta a la hora del aprendizaje y la educación. Para finalizar he de decir que para mí la Educación se trata de un proceso de adquisición de valores de manera objetiva y conocimientos que dura durante toda nuestra vida y que se encuentra influenciado principalmente por dos factores: el familiar y el escolar.

La educación es un nivel del sistema educativo, donde se le brinda atención a personas con necesidades educativas especiales con el fin de contribuir a su desarrollo biológico, psicológico, físico y social, a través de estrategias a manos de personal altamente calificado mejorando su calidad de vida, para de esta manera formar hombres y mujeres aptos para la vida y la sociedad.

DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Ha llegado el final de cuatrimestre, me ha resultado largo pero intenso.

La asignatura de Introducción a la Educación recuerdo que al principio del curso no tenía ni la menor idea de lo que trataba, incluso sonaba a teoría.

A lo largo del cuatrimestre me he dado cuenta de que estaba totalmente confundida, me ha parecido muy interesante, tanto la forma de dar las clases del profesor como el contenido de éstas.

Mi evaluación personal sobre la forma de dar las clases del profesor ha sido positiva por un lado, se ha ocupado de la transmisión de conocimientos, la educación en valores, normas y actitudes, etc. Por otro, siempre ha realizado en paralelo una tarea específica de orientación al alumno en el sentido de un aprendizaje mejor, de un rendimiento mayor, de atención individualizada a las necesidades educativas específicas y de apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro (tarea práctica).

En general, éste se ocupa de atender problemas pedagógicos conflictivos que guardan relación con la institución, con algunos grupos o con algunos estudiantes en particular.

Pensaba que la orientación era una tarea más general y que se centraba en la clase en general y solo en el ámbito del colegio; y no un proceso de ayuda en el que se acompaña y orienta al adolescente para favorecer decisiones reflexivas, autónomas y críticas, en todos los contextos.

He aprendido algo bastante importante en mi formación: la elaboración de un POAT; la docencia tiene por objeto, además de la transmisión de conocimientos y procedimientos, la educación en valores, normas y actitudes; en definitiva, el pleno desarrollo personal de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la función tutorial.

NIVELES DE FORMALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Como vemos, la identidad profesional tiene que ver con la forma como los profesores se definen a sí mismos y a los otros. Es una construcción del sí mismo profesional que evoluciona a lo largo de la carrera docente y que puede verse influido por la escuela, las reformas y los contextos políticos que «incluye el compromiso personal, la disposición para aprender a enseñar, las creencias, valores, conocimiento sobre la material que enseñan así como sobre la enseñanza, experiencias pasadas, así como la vulnerabilidad profesional» (Lasky, 2005). 

Las identidades profesionales configuran un «complejo entramado de historias, conocimientos, procesos y rituales» (Sloan, 2006). Hay que entender el concepto de identidad docente como una realidad que evoluciona y se desarrolla tanto personal como colectiva-mente (Marcelo, 2008). La identidad no es algo que se posea sino algo que se desarrolla a lo largo de la vida. 

La identidad no es un atributo fijo para una persona, sino que es un fenómeno relacional. El desarrollo de la identidad ocurre en el terreno de lo intersubjetivo y se caracteriza como un proceso evolutivo, un proceso de interpretación de uno mismo como persona dentro de un determinado contexto. Dentro de este contexto, la identidad puede entenderse como una respuesta a la pregunta ¿Quién soy en este momento? La identidad profesional no es una entidad estable, unitaria o fija. Resulta de un complejo y dinámico equilibrio donde la imagen propia como profesional se tiene que equilibrar con una variedad de roles que los profesores sienten que deben de jugar (Beijaard, D., Meijer, P. & Verloop, N., 2004). Estos autores han revisado las recientes investigaciones sobre identidad profesional docente, encontrando las siguientes características:

DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Es una Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica

Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica.

Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo el más notorio es el físico, dándose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones.

Es un proceso transformador en que nos vamos involucrados todos

Es un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo del tiempo, que se construye con la acción del sujeto al interactuar con su medio adaptándose gradualmente.

Proceso de cambios de tipo coherente y ordenado, de todas las estructuras psicofísicas de un organismo, desde su gestación hasta la madures. Es un proceso continuo que empieza con la vida.

Proceso de transformación de un cualidad, que contribuye a perfeccionar a un individuo, ya sea mental o social.

De manera general, la Relación Educativa, es el encuentro entre un educando y un educador. En el contexto escolar es un encuentro intencional donde se produce un conjunto de experiencias que se orientan a informar y formar sistemáticamente al alumno. Es en esta relación donde el aprendizaje y la comunicación se constituyen en dos pilares esenciales para la  adquisición de experiencias.

 Aprendizaje, es el logro de un nuevo comportamiento gracias a una experiencia. Si esta acción se realiza en el marco de una buena comunicación, la experiencia que modifica nuestra conducta, ha de tener mejores logros y ha de acercarse más a su meta ideal. Así, la comunicación tiene un papel muy importante en la interacciónhumana y en el aprendizaje significativo.

METODOLOGÍA, DIDÁCTICA E INFORMÁTICA

 Toda labor de investigación requiere una metodología para desarrollarla, de manera tal que se pueda apreciar todas y cada una de los elementos que componen la acción investigativa.

Este trabajo trata precisamente de conocer, interpretar y definir cada uno de los elementos que conforman o constituyen el cuerpo de la metodología de una investigación
Hay que hacer la salvedad de que muchas instituciones, solicitan trabajos con las normativas de las famosas normas APA, sin embargo han ido adaptando la formas de presentación de los trabajos que el estudiantado termina sufriendo, porque, aunque parezca inciert

Hoy en día es innegable que los adelantos de la ciencia y tecnología han tenido una significativa influencia en todos los ámbitos del quehacer humano y por supuesto en la educación, donde los aportes que se le han brindado tanto al docente como al estudiante han sido significativos, proveyéndoles un conjunto de conocimientos científicos y técnicos que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de la informática.  

Este Análisis del módulo de Informática y  Educación estará dividido en tres (3) partes:

1era parte:

La introducción antes planteada

Informática,

Hardware,

Software.

Sistema informativo, operativo

Opinión personal

2da parte

La informática  el ejercicio profesional docente de la educación

Opinión Personal

3era parte

La informática en la supervisión.

Utilidad del Computador en la Supervisión y Dirección Educativa.

Opinión personal

Aporte al modulo

La informática también llamada computación,  es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital, y se ha desarrollado rápidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparición de tecnologías tales como el circuito integrado, Internet y el teléfono móvil

Hablar de la Computación, en sentido general, comprende la creación de algoritmos para la solución de problemas y el procesamiento de todo tipo de información. Por esa razón, el tratamiento de cualquier problema en el ámbito informático requiere de un procedimiento, un método, una serie de pasos ordenados para convertir las entradas en salidas, y los datos en soluciones, además de ello se ocupa de las herramientas, tanto a nivel de hardware como de software, para la solución de los problemas en forma automática.

  

 LA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO

El propósito general  de Metodología de  la Investigación Educativa es introducir al participante de la Maestría en Administración de laEducación en el campo de la Investigación Educativa, estableciendo la natural conexión de la Investigación Científica como marco general de investigación, y la Educación como campo de aplicación en un mundo globalizado e interconectado a través de las NuevasTecnologías de la Información y Comunicación.

Utilizando las herramientas metodológicas de la Investigación Científica conjuntamente con las características  particulares  que  implica  el  sector  educativo,  se  recogerán    los  elementos fundamentales de la Investigación, diferentes esquemas y modelos, así como la elaboración de los diferentes componentes del proceso, a partir de casos concretos de investigación educativa.

Los principales vectores de la Metodología de la Investigación Educativa son los siguientes: La  Investigación Científica, Planteamiento del Problema de Investigación, El tema de Investigación, Formulación de Hipótesis, Universo, Población, Unidades de Análisis y Muestra, Instrumentos de recolección de Datos, Plan o esquema de trabajo y el Cronograma.

PROCESO HISTÓRICO Y FACTORES CULTURALES DE LA EDUCACIÓN

Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes: enseñaban religión y mantenían las tradiciones del pueblo. En el antiguo Egipto, las escuelas de los templos enseñaban religión, pero también los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura. 

De forma semejante, en la India la mayor parte de la educación estaba en las manos de sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que enseñaba en sus instituciones a los niños chinos en edad escolar, y que se extendió por la mayoría de los países de Oriente. La educación en la antigua China se centralizaba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las enseñanzas de Kung-Fu-Tsé (conocido en occidente como Confucio), Lao-Tsé y otros filósofos. El sistema chino de una prueba civil, iniciado en ese país ya hace más de dos mil años, se ha mantenido hasta hoy, pues, en teoría, permite la selección de los mejores estudiantes para cargos importantes en el gobierno.

Los sistemas de educación en los países occidentales se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, en donde Sócrates, Platón, Aristóteles e Isócrates fueron los pensadores de mayor influencia en su concepción educativa. E l objetivo griego era preparar intelectualmente a los jóvenes para asumir posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y en la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos servirían para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las áreas de la filosofía, el cultivo ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico.

 Los factores culturales facilitan no sólo conocer los rasgos distintivos que hacen diferentes a grupos humanos y asentamientos poblacionales dentro de un mismo espacio geográfico y social, sino además, comprender, a través de ellos, cómo se ha producido el desarrollo histórico, sus tendencias más significativas, ello posibilita explicar los nexos que se establecen entre las actuaciones de individuos y grupos y las dinámicas sociales. Los factores culturales no son dimensiones, ni elementos, son condiciones determinantes en tanto reportan esencialidades de los comportamientos humanos. Aspectos como la religiosidad, costumbres y tradiciones aportan un conjunto de significados que no se pueden soslayar en los estudios de las comunidades.

Un estudio más profundo de los mismos, conducen a vislumbrar cuáles son los factores dinámicos y cuáles los factores estáticos, tomando como criterios la estabilidad, permanencia en el tiempo y ruptura. Así, el lenguaje y las costumbres se enmarcan dentro del primer grupo; las comunicaciones y las tecnologías, en el segundo.

En la literatura se comprende como factores aquellos aspectos o condiciones que están  presentes e influyen en la acción de los hombres en el contexto de su actividad., como factores culturales puede entonces comprenderse como el conjunto de condiciones o aspectos culturales presentes en el proceso de desarrollo cultural de los individuos, grupos, colectivos, comunidades, naciones, países, que influyen positiva o negativamente en el desarrollo cultural.